竞猜欧冠投注 cba外围投注 亚冠外围投注
五味斋高手论坛5v123

九年级语文上册 第17课《桃花源记》立异讲授设

发布时间: 2019-08-26

  九年级语文上册 第17课《桃花源记》立异讲授设想 苏教版_其它课程_高中教育_教育专区。九年级语文上册 第17课《桃花源记》立异讲授设想 苏教版

  《桃花源记》立异讲授设想 第一课时 讲授方针: 学问取能力: 顺畅地课文,借帮课文中的正文理解课文第 1、2 节中的字词并翻译。 过程取方式: 借帮正文,疏通并翻译课文第 1、2 节。 感情立场价值不雅: 培育学生耐心阅读文言文的质量。 沉点难点: 借帮正文,疏通并翻译课文第 1、2 节。 讲授步调: 一、导入新课 同窗们传闻过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明正在《桃花源记》中所描述的 一个取世的、 不遭和祸的安泰而夸姣的处所。 现正在我们就一路跟着渔人到这个世外桃源 去看看。 (师生互动,导入新课) 二、 领会做者取布景 (先让学生互订交流汇集到的相关材料,然后明白。 ) 陶渊明生于东晋末年,少时颇有壮志,博学能文,率性不羁。做过小官,因为不满 的丑恶,弃官回籍,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的现居糊口。忧愤、饥寒、劳 累、疾病一路着他,六十三岁归天。后称靖节先生。他所做的诗文,内容多描写农村生 活,表示了漂亮的天然风光,抒发他热爱田园糊口、乐于和农人交往和不肯取者同流合 污的豪情。 本文写做年代大约是宋永初二年(421 年) ,当时陶渊明曾经五十七岁了。 三、查抄预习环境 1.听写生字词并给加点字注音。 豁 然开畅 俨 然 阡陌 交通 垂髫 太守(指论理学生上黑板听写,并让其它 . . .. . 诣 . 学生进行勘误) 2.学生展现朗读环境。 四、学生分组阅读课文,力争达到的程度 (背一段时间后,指论理学生本人背上的句或段。 ) 五、理解课文第 1、2 节 (一)理解加点的字词 1.武陵人打鱼为 业:做为 2.缘 溪行:沿着 . . 3.芳草鲜美 :鲜艳斑斓 .. 7.夹岸 数百步:溪水的两岸 .. 9.便舍 船:分开 . 11.屋舍仿佛 :划一的样子 .. 13.阡陌交通 :交织相通 .. 4.落英 缤纷:花 . 8.仿佛 如有光:现模糊约 .. 10.豁然 开畅:宽阔敞亮的样子 .. 12.有良田美池桑竹之属 :类 . 14.鸡犬相闻 :听到 . 5.渔人甚异 之:对……感应诧异 6.欲穷 其林:尽 . . 15.此中往来 种做:来交往往的人 16.悉 如外人:都、全 .. . 17.黄发垂髫 :指白叟;指小孩 .... (二)句子翻译 1.晋太元中,武陵人打鱼为业。缘溪行,忘之远近。 翻译:东晋太元年间,有个武陵人以打鱼为职业。有一天他划着划子沿着小溪往前走, 健忘了程的远近。 2.忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 翻译:突然碰到一片桃花林,溪水岸几百步以内,两头没有此外树木,芳喷鼻的青草,鲜 嫩斑斓,地上的落花繁多。 3.渔人甚异之。复前行,欲穷其林。 翻译:渔人对这种美景感应很是惊讶。渔人又向前划去,想走到那片桃林的尽头。 4.林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛如有光。 翻译:桃花林正在溪水发源的处所就没有了, (正在那里)便看到一座山,山边有个小洞口, 里面现模糊约仿佛有亮光。 5. 地盘平旷,屋舍仿佛,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 翻译:只见那里地盘平展宽阔,衡宇整划一齐,有肥饶的地步,斑斓的池塘和桑树竹子 之类。田间小交织相通,村子间能听到鸡鸣狗叫的声音。 6. 此中往来种做,男女穿着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 翻译:村里面来交往往的行人和耕种劳做的人,男男的穿着打扮,完全像桃花源以 外的。白叟和小孩,都高欢快兴,其乐。 六、学生正在小组长的率领下,地课文 1、2 节的词语正文和句子翻译。 七、安插功课 1.已学课文部门的字词注释和课文翻译。 2.预习课文第三、四、五段。 板书设想: 桃花源记 陶渊明:东晋 弃官回籍 现居 后称靖节先生。 第二课时 讲授方针: 学问取能力:1.通过继续进修,扫清阅读妨碍。 2.可以或许顺畅地并翻译课文 3、4、5 节。 过程取方式:1.通过预习,可以或许顺畅地课文。 2.借帮正文,疏通并翻译课文第 3、4、5 节。 感情立场价值不雅:培育学生耐心阅读文言文的质量。 沉点难点: 沉点:顺畅地课文。 难点:借帮正文,疏通并翻译课文 3、4、5 节。 讲授步调: 一、查抄复习 1.听写 1、2 节中字词的正文。 2.抽查 1、2 节中主要语句的翻译。 二、继续疏通课文,理下列解加点的字词的意义 1.乃 大惊:竟然 2.具 答之同: “俱” ,完全,详尽 . . 3.便要 还家:同“邀” ,邀请 4.咸 来:全、都 . . 5.率老婆邑人来此 :取的处所 .. 6.不复出焉 :从这里 . 8.无论 魏晋:更不必说 .. 10.皆叹惋 :惊 . 14.不脚 为外也:值得 . 16.处处志 之:做标记 . 18.诣 太守:参见 . 20.欣然规 往:筹算 . 7.遂取外隔 :欠亨音信 .. 9.此人逐个为 具言所闻:给 . 11.寻 病终:不久 . 15.便扶 向:沿着 . 17.及 郡下:比及 . 19.寻向 所志:先前 . 21.未果 :实现 . 12.余人各复延 至其家:邀请 13.局内人语 云:告诉 . . 三、翻译下列句子 1. 见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。 翻译: (桃花源中人)一见渔人,竟然大为惊讶。 (村人)问渔人是从哪里来的。 (渔人) 详尽地回覆了他。 2. 自云先世避秦时乱,率老婆邑人来此,不复出焉,遂取外隔。 翻译:他们本人说他们的先人为了秦朝时候的,率领老婆儿女和同村夫,来到 这取的处所,不再从这里出去,于是就和桃花源以外的了。 3. 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 翻译:他们问渔人现正在是什么朝代,他们竟不晓得有过汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。 4. 太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得。 翻译:太守当即派人跟着他前往,渔人他们寻找先前做的标识表记标帜,成果迷了,再也找不 到本来的了。 5. 南阳刘子骥,士也,闻之,欣然规往。 翻译:南阳刘子骥,是个的名流,听到这件事,高欢快兴地打算前去。 6. 未果,寻病终。后遂无问津者。 翻译:没有实现,不久就病死了。从此当前,就不再有看望桃花源的人了。 四、注释下列一词多义的文言虚词 第一组:为 武陵人打鱼为 业:做为 . 此人逐个为 具言所闻:给 . 不脚为 外也:对 . 第二组:之 闻之 :这件事 . 忘之 远近:的 . 渔人甚异之 :这种景色 . 具答之 :他们 . 第三组:其 欲穷其 林:那 . 其 中往来种做:桃花源 . 余人各复延至其 家:他们的 . 太守即遣人随其 往:渔人 . 五、按照提醒写出响应的句子 1.描写桃花林景色漂亮的句子:忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷。 2.描写桃花源美景的句子:地盘平旷,屋舍仿佛,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡 犬相闻。 3.描写桃花源的人们辛苦劳做的句子:此中往来种做,男女穿着,悉如外人。 4.描写桃花源中的人们幸福糊口的句子:黄发垂髫,并怡然自乐。 5.描写村里人热情风尚的句子: 便要还家, 设酒杀鸡食。余人各复延至其家,皆出酒食。 6.写桃花源的人不屑取外人交往的语句:不脚为外也。 7. 《桃花源记》中取陆逛诗句“山沉水复疑无,柳暗花明又一村”意境类似的一个成 语是:豁然开畅。 8.本文的哪两件事能申明桃花源是虚构的抱负社会? (1)寻向所志,遂迷,不复得。 (2)未果,寻病终。 六、总结本课内容 1.字词;2.翻译句子;3.理解性默写。 七、安插功课 1.速读、课文; 2.回忆书下主要注释。 板书设想: 桃 花 源 记 桃花林景色漂亮:忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 桃花源美景:地盘平旷,屋舍仿佛,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 源中人辛苦劳做:此中往来种做,男女穿着,悉如外人。 源中人们幸福糊口:黄发垂髻,并怡然自乐。 村中人热情风尚:便要还家,设酒杀鸡食;各复延至其家,皆出酒食。 不屑取外人交往:不脚为外也。 第三课时 讲授方针: 学问取能力:1.识记课文中主要的文言实词的注释。 2.会翻译主要的文言语句。 3.通过会商阐发,理解做者洁身自好,积极向上的感情。 过程取方式:1.复习文言实词和虚词的用法。 2.进一步疏通文言语句。 感情立场价值不雅: 1.理解做者虚构世外桃源的缘由。 2.体味做者厌恶和平的情感和逃乞降平劳动糊口的希望。 沉点难点: 1. 理解做者洁身自好的思惟豪情; 2. 体味做者厌恶和平的情感和逃乞降平劳动糊口的希望。 讲授过程: 一、复习查抄 1.听写课文中部门字词的正文和主要句子的翻译。 2.学生自查并互相查抄。 二、梳理文章布局,理清写做思 文章以渔人的行迹为线 节)写渔人打鱼偶尔发觉桃花林的颠末。 第二部门(第 2-3 节)写渔人进入桃花源,正在桃花源人家里做客及辞去的颠末。 第三部门(第 4 节)写渔人分开桃源后,太守派人先后看望桃源未果的景象。 三、深切研读,理解文章 1.揣测言语。 (1) “忽逢桃花林”中的“忽”表示渔人如何的表情? 明白:不测见到桃花林的惊讶神气,凸起桃花林绝美的景色。 (2) “忘之远近”中“忘”表示了渔人什么情态? 明白:写出了渔人分心打鱼,无意于程的远近,暗示其行程已远,表示了他专注于一 而忘其余的形态。 (3)为什么桃花源人“见渔人,乃大惊”? 明白:取世而惊讶。 2.问题会商。 (1)桃花源中的人是若何看待这位不速之客的?能够看出桃花源人什么样的质量? 明白:邀请、酒食款待,热情好客。 (2)你认为桃花源报酬什么“皆叹惋”?叹些什么? 明白:反衬倒霉,同时表示了桃花源中人对和乱的厌恶、对没有抽剥、没有、 自力更生、自给自脚的和平恬静的糊口抱负的逃求。 (3)桃花源报酬什么来到这个处所?为什么局内人语云: “不脚为外也”? 明白: 桃花源人的先人为了秦时的, 率领老婆儿女及乡邻来到这个取世的 处所。 “局内人语云: ‘不脚为外也’ ” 暗示了他们不肯也不屑取交往的表情,担忧 被发觉。 (4)村中人见到渔人后,为什么“乃大惊”? 明白:逼实的写出了一个外来人闯进了他们安静的糊口后,使他们感应目生,大为惊讶 的神志,反映了他们取世疏离长远之情。 (5)渔人分开桃花源, “便扶向” ,又“处处志之” ,尔后来“寻向所志” ,却“不复得” , 做者如许写的目标是什么? 明白: 是使人感觉桃花源是一个似有而无, 似实而幻的所正在, 暗示桃花源是虚构的境地。 同时添加文章的奥秘色彩。 (6)做者糊口正在东晋末年,其时社会,和平屡次,。联系其时的社会背 景,说说课文表达了做者如何的社会抱负?对这种社会抱负,你有什么见地? 明白:桃花源,本来就是海市蜃楼的,它是做者逃求的一种夸姣境地,一种对现实糊口 不满的依靠。 3.从题探究。 (1)本文描写的桃花源是如何的社会情况? 明白:桃花源的社会情况:景色漂亮,地盘肥饶,资本丰硕,风尚憨厚,人人糊口得安 宁幸福等。 (2)这种社会情况取做者所处的时代有何分歧? 明白:社会,和平屡次,。 小结:做者因不满其时的和社会现状,远离,现居田园,终身安贫乐道, 逃求一种平和平静糊口。本文所表示的思惟恰是做者的社会抱负。 四、讲堂小结 我们进修了一篇很好的文章, 不只学到了一些相关的语文学问, 也进一步领会了封建社 会的一些社会情况,领会了陶渊明其人。我们该当关心社会,关心汗青,做一个有社会义务 感的人。 五、课后功课 完成本课的功课纸。 板书设想: 桃花源记 桃花源:没有抽剥;没有;和乐富脚;憨厚; 人人丰衣足食,相互敦睦相处的抱负社会 反映了做者逃求抱负糊口的希望和对社会的不满; 取东晋末年的兵连祸结的现实构成明显对比。